“No hay inversión más rentable que la del conocimiento”.
Benjamin Franklin.
En muchos ámbitos de la vida cotidiana se entiende que lo privado es superior a lo público. Hay quien busca la calidad en los centros privados apoyándose en algunas estadísticas sacadas de los informes PISA.
La calidad educativa contempla mayoritariamente la variable socioeconómica, como el nivel económico, cultural y educativo de los padres o la disponibilidad de recursos educativos en el hogar tal y como se puede escuchar en el debate.
La titularidad del centro, su forma organizativa, los recursos educativos o el ratio de alumnos-aula no tendrían que ser variables marginales cuando se habla de calidad.
La educación pública tiene estándares de calidad iguales o superiores que la privada. La gran diferencia está en la selección de estudiantes, ya que la provada capta a los mejores estudiantes.
Sin embargo, educar en la sociedad es lo que hace la pública, por su característica integradora con concentraciones de estudiantes de origen inmigrante y de minorías étnicas.
Por lo que al profesorado se refiere, en la educación pública gana su puesto por oposición y en privada no. Esto no quiere decir que sean mejores, pero si que pasan un examen de mínimos que los otros no.
En conclusión, la pública se apoya en el derecho a la educación, su carácter obligatorio y el hecho que es la responsable de conceder los títulos oficiales. Además, lo que hace la escuela pública es esencial siendo accesible a todos y tiene valores como la participación como clave de la eficacia y la necesidad de transparencia.
La única educación eterna es esta: estar lo bastante seguro de una cosa para decírsela a un niño.
Gilbert keith Chesterton.
Als centres públics la comunitat educativa es manifesta a través de les seves actuacions. Aquestes són diferents segons el col·lectiu que es trobi la gent. Es regeixen per la Carta de Compromís Educatiu del centre o les Normes de Convivència. Proposen mesures de millora amb un tracte molt proper tot i que aquest ambient en ocasions depèn del context del centre on a vegades és difícil cohesionar el grup de famílies.
La comunitat educativa la formen el claustre, ampa, consell escolar proposant activitats per involucrar a tothom, però també la formen les empreses col·laboradores que acullen alumnat en pràctiques.
Els càrrecs com ara caps de departament, tutors, etc, canvien molt o poc depenent del centre on es trobin. Normalment són nomenaments de 4 anys de durada i que només repeteixen un cop. El fet que aquests càrrecs siguin actius o no depèn del tarannà de la persona. És bo ser actiu i creatiu però no sempre implica ser eficaç ni competent.
Els resultats dels centres en proves externes són pocs transparents, són confidencials o públics segons el centre o si ho demanen les famílies. Tots els Centres Públics de Catalunya segons els seus resultats tenen una qualificació; Categoria A, B, C o catalogats de risc.
Mantenir la motivació del personal és essencial per a un bon funcionament. Malauradament no es porta a terme a tots els centres. Sovint es reconeixen les tasques de les persones amb paraules d'elogi i felicitacions però sense motivació econòmica. Per altra banda, a vegades la satisfacció sorgeix per l'autocrítica, en ocasions erroni el concepte. La dinàmica més constant tendeix a dir en claustre les coses que no funcionen i que s'han de millorar. Valorar la feina feta sempre agrada i motiva a tirar endavant.
Un aspecte positiu dels centres públics són els projectes cooperatius. S'intenten aplicar noves metodologies de treball realitzant tallers. Sovint es porten a terme projectes, innovació, FP Dual, Erasmus, emprenedoria, AppInventor entre d'altres.
Els agents externs juguen un paper fonamental amb els centres, ja que proporcionen activitats diferents i permeten trencar la monotonia. Tot seguit es llisten uns quants exemples:
Ajuntament: Conferències i tallers.
C.A.P: Vacunes que es posen o revisions bucodentals.
Policia Local i Mossos d'esquadra: Educació viària.
Biblioteca Municipal: Col.laboració en reciclatge de llibres amb el centre.
Residència d'avis: Activitats als centres.
Piscina Municipal: Cursets de natació.
Creu Roja: Recaptació d'aliments.
AMPA: Activitats extraescolars juntament amb entitats esportives.
Un docent que té vocació sempre serà un bon mestre i canviarà el món.
Qüestionar-se la pràctica diària amb l'objectiu de fer-ho millor és una activitat enriquidora.
Per a la millora constant del professorat és imprescindible tenir una actitud de millora. A través del Centre de Recursos de cada Zona Educativa es proposa als centres quins cursos de formació els agradaria fer o tenen la necessitat. Participar en projectes, assistir a cursos de formació, observació d'aula entre docents, participació en xarxes, autoavaluacions són recursos que poden compaginar els docents lligats amb el seu propi interès. La clau és la implicació, ser actius, tenir una actitud constant de reflexió i amb ganes de millorar.
Si das pescado a un hombre hambriento, le nutres durante una jornada. Si le enseñas a pescar, le nutrirás toda su vida.
“Sugiero que intervengamos por nosotros mismos —y sugiero que lo hagamos
ahora mismo, en este momento. Cuando las cosas se aceleran salvajemente
y pierden el control, a veces la paciencia es la única respuesta. Poné
pausa. Tenemos tiempo.”
— Douglas Rushkoff —
La constante revolución tecnológica nos trae la impresora 3D, capaces de producir cualquier objeto. La versatilidad de ésta es enorme eliminando los costes de mano de obra. Una gran ventaja es que tiene un tiempo cero de espera, siendo capaz de imprimir en la demanda.
Pero no son los únicos beneficios, ya que este tipo de tecnología es una muy buena noticia para la enseñanza. Con este recurso se fomenta la creatividad en un entorno participativo por el hecho de ser un proceso atractivo para el aprendizaje. Es un buen recurso para conectar con el interés del alumnado porque es de carácter práctico con un resultado real y visible.
Un handicap es el poco conocimiento de esta herramienta, por eso invertir en la formación del profesorado lo convierten en una dificultad pequeña. Nada más allá que no se pueda resolver con la ayuda de tutoriales.
Un ejemplo de funcionamiento de impresora 3D se muestra en el siguiente vídeo:
“La imaginació és més important que els coneixements. És el factor més important en la recerca científica”. Albert Einstein, físic alemany (1879-1955)
El fil conductor de l'article de recerca (el publicaré al mes de juny) està basat en l'aprenentatge significatiu i la transferència.
Aquesta recerca preten seguir una línia d'innovació virtual ja que en una societat on la revolució tecnològica avança cap a una era més digital, obviar aquest fenòmen, seria no adaptar-se.
Saturació via virtual que quan plantegem una tendència material enganxem a l'alumnat a tots els nivells educatius, Això reflexa el canvi en el sistema, i no només en l'educació, sinó que també cultural i socialment.
Neuroeducació - intentar conèixer com els alumnes es motiven, què i com ho volen fer.
I la vessant social
Innovació interna, de portes cap a dintre, fent el desdoblament que es vulgui, treballs amb departaments, treballs només a classes, treballs per petits grups d'una mateixa classe, etc.
Innovació externa, aplicant la metodologia a escollida a possibles situacions reals per facilitar a l'alumnat la connexió de la teoria amb la realitat.
Val a dir que la metodologia escollida és de tipus ABP, utilitzant una plataforma lliure com és la d'Arduino.
La educación es un acto de amor, por tanto, un acto de valor.
Paulo Freire.
La tecnología debe ser el medio y no el fin. El medio para cautivar las ganas de aprender, con lo que captan nuestros sentidos en la experiencia diaria.
Isaac Asimov, hace un visionado sobre el impacto de internet, consiguiendo un aprendizaje divertido y potenciando una humanidad más autodidacta.
Hoy en día, el sistema marca lo mismo para todo mundo sin tener muy en cuenta los intereses, pero, ¿que pasaría si se hiciera lo expuesto por Isaac? es decir, seguir la vocación de cada uno desde el principio en el proceso de aprendizaje.
Siempre sale a la luz la duda, ¿Y qué hacer con el bajo porcentaje de gente que NO quiere?
Por eso es importante marcar una base mínima para todos, que pretenda ser el ingrediente primordial para guiar al individuo en el camino que desee.
Centrándose en los guías, para hacer posible esto, la necesidad de un número elevado de profesores capacitados es innegable. Aquí un proceso que tiene por objetivo mejorar el rendimiento en el aprendizaje permanente.
¿La diferencia entre realidad y ficción? La ficción tiene mayor sentido.
Tom Clancy.
Está claro que el género de ciencia ficción y la tecnología toman parte de manera positiva en el proceso de aprendizaje.
Las ventajas en actividades mezclando estas dos vertientes, la tecno y el género ficticio, recaen en el uso de los equipos portátiles, el trabajo colaborativo en red, la discusión e intercambio de ideas, autonomía de los alumnos, motivar y estimular en la búsqueda seleccionando críticamente aquello que convenga. Aún más, sin olvidar al docente, sirve también para potenciar el trabajo como orientador y facilitador del trabajo.
La siguiente actividad está diseñada para los alumnos de 3r ESO dentro del bloque de estructuras.
El hombre hábilmente ha ido desarrollando e implementando tecnologías para solucionar muchos problemas, dedicando gran parte de la Investigación y la Ciencia humana a analizar los materiales disponibles y a estudiar sus aplicaciones, para obtener la mejor estructura vial, que se adaptara, en cada época y en cada oportunidad a sus requerimientos. En su afán de encontrar estructuras viales, durables y confiables para sus x objetivos, descuidó, hasta hace algunos pocos años, el deterioro ambiental que estaba infringiendo a su entorno.
Dibuja las fuerzas que aparecen cuando las escaleras están apoyadas en el muro tal y como se ve a partir del minuto 2:08.
Pon dos ejemplos de materiales frágiles, dos de materiales plásticos y dos de materiales elásticos que hayas visto en el tráiler.
Investiga sobre uno de los tres puentes más altos del mundo. Haz una breve descripción de dónde está, de que materiales está hecho, cuando se construyó, y toda aquella información que consideres interesante o curiosa. Acompaña la descripción con una imagen.
Reflexionemos! La tecnología y las armas.
Hoy en día, los adelantos en las ciencias de la vida auguran enormes
esperanzas para la humanidad. Pero, estos avances también implican un
grave peligro para la humanidad y nuestro medio ambiente si no se ejerce
el debido control o si se emplean como medios de guerra, para sembrar
el terror por ejemplo, o con cualquier otro fin adverso.
¿Como podemos promover el buen uso de la tecnología?
La necesidad de reducir el riesgo de que las ciencias de la vida se aprovechen en detrimento de la humanidad motivó la iniciativa del CICR (Comité Internaciona de la Cruz Roja) sobre biotecnología, armas y humanidad. Su finalidad es despertar una reflexión seria sobre los riesgos, las normas y las responsabilidades que llevan aparejados los avances en ese ámbito.
Ciencia ficción en materiales educativos para la enseñanza de las ciencias y la tecnología.
Aunque la evolución tecnológica avanza a pasos agigantados, entre un 66% y un 75% del alumnado de secundaria utiliza el libro de texto como recurso educativo. Esta evolución poco ha sido aplicada en los materiales didácticos. Por eso, incluir la ciencia ficción en los libros de textos es la manera de acercar a los individuos este género como cultura en nuestra sociedad además de motivarlos con contenidos atractivos y de interés personal y común.
Introducir la ciencia ficción como recurso educativo no es restar, al contrario, suma en motivación para trabajar los contenidos curriculares potenciando el interés del alumnado como también fomenta el pensamiento crítico.
Para introducir actividades de ciencia ficción como material educativo en una unidad didáctica, como pauta deberá cumplir que el contexto debe tener una temática relacionada con la unidad didáctica a explicar i que el elemento audiovisual es interesante presentarlo en cortes breves teniendo en cuenta el aspecto legal, consderando las edades del audiovisual.
Sin duda, el éxito radica en si este tipo de actividades es capaz de motivar al estudiante para trabajr los contenidos curriculares y si se llegará a incluir en la cultura del individuo.
Artículos de actas en congresos sobre aprendizaje significativo
Espacio Educativo 20-30: Un entorno para el aprendizaje significativo. Aquí
Aprendizaje significativo, Campos conceptuales y pedagogía de la autonomía: Implicaciones para la enseñanza. Aquí
Diferencias entre artículos de actas de congresos e investigación
Los artículos de investigación:
-Están redactados cuidadosamente para expresar de un modo claro lo que se pretende comuniar.
-Brinda bastante información para que así los lectores puedan evaluar las observaciones.
-Enumera las referencias bibliográfica según orden de mención en el texto.
Los artículos de actas de congresos:
-Es un trabajo breve que se presta para generar discusiones y puntos de vistas colectivos.
-Establecen fuentes de información para una nueva investigación.
-Las referencias bibliográficas se hacen mediante las citas o referencias en el texto del trabajo, citando el autor y el año de publicación del trabajo al que se refiere.
Tots els episodis de la sèrie de dibuixos animats Green Light, vídeos de dibuixos educatius per aprendre seguretat viària amb els nens. 26 episodis en Full HD en castellà i anglès.
Seguretat en el trànsit als carrers, amb els cotxes, motos, caminant pels carrers, col·lectius entre altres són els principals focus d'atenció.
"If quality isn't in the classroom, then it isn't on Campus".
Myron Tribus
La qualitat és la totalitat dels trets i característiques que s'adapten als requeriments d'un producte, procés o servei que incideix en la seva capacitat de satisfer necessitats regulades.
Pel que fa, més concretament, a la qualitat educativa i d'excel·lència, és la millora contínua del procés. Aquesta millora es basa en 4 etapes, planificar, fer, avaluar i millorar. Per tal fet, és important saber on estem i on volem anar.
Cal tenir clar, que gestionar la qualitat del centre educatiu no és
controlar la tasca dels professors, sinó que és cercar eines d'ajudes
pel professorat i eines per a la millora del funcionament del centre.
Existeixen experiències interessants per adoptar sistemes de gestió de
qualitat a l'aula, com per exemple la que desenvolupa el professor Miguel Valero García, (http://epsc.upc.edu/~miguel%20valero/). Miquel Valero, que és enginyer d'informàtica i professor a la UPC, treballa en un projecte de qualitat a l'aula (http://epsc.upc.es/projectes/qualitat_aula/) a l'Escola Politècnica Superior de Castelldefels (http://www-epsc.upc.es/) a través del qual s'intenten adaptar els principis de qualitat de les normes ISO a la docència d'algunes assignatures.
El camí cap a l'èxit és pot transcórrer introduint elements de formació, sumant esforços en aquesta millora, guanyant en implicació i activitat de tots els individus del centre docent.
En la qualitat, l'autoavaluació és importantíssima, els elements que calen tenir en compte per dur a terme aquesta avaluació, haurien d'estar dintre en un entorn d'objectivitat però sempre s'anteposarà la subjectivitat. No cal renunciar a intentar-ho, aquí una llista d'alguns elements:
Lideratge, planificació i estratègia, la gestió personal, la gestió dels recursos, els processos, la satisfacció dels grups d'interès, la satisfacció del personal, l'impacte en la societat i els resultats.
En Jordi Plana, en el marc del projecte «Educació post 2015. Equitat i qualitat per a tothom» (http://www.edupost2015.cat/),
planteja com a repte principal de l’educació, aconseguir ciutats
educadores. Per a això cal assegurar la formació al llarg de tota la
vida i de qualitat, per a tothom. Encara hi ha massa joves que abandonen
prematurament l’etapa escolar i s’enfronten a la vida adulta sense les
competències necessàries.
Reforçar el sistema educatiu és
important a tots els nivells. Una via és reforçant l’àrea de
l’orientació i per a això cal definir quins són els actors i quines són
les seves funcions, ja que es requereix la implicació de les escoles,
les famílies i els Ajuntaments. Ens calen ciutats educadores que situïn
la persona al centre del procés d’aprenentatge i ofereixin noves
oportunitats, sobretot, a aquelles persones que no les han tingut.
«Educació
Post 2015. Equitat i qualitat per a tothom» és un projecte liderat pel
Centre UNESCO de Catalunya i la Fundació Jaume Bofill, orientat a fer
una contribució al debat sobre la revisió dels objectius per a
l’educació mundial post 2015 que està promovent UNESCO.
Per tal
de poder contribuir a aquest debat mundial, el projecte «Educació Post
2015. Equitat i qualitat per a tothom» convoca a la comunitat educativa
de Catalunya a presentar les seves reflexions i propostes per als
propers 15 anys a través de diferents mitjans i formats.
“La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida” Miguel Rojas Sánchez
De les competències bàsiques que estableix la LOMCE es treballen les següents:
Social i ciutadania, a través de l'anàlisi de la relació que estableix
entre la tecnologia i la seva contribució per a la millora de la
seguretat viària en les ciutats i a l'hora de dissenyar i construir un
element que faciliti la seguretat viària dintre el mateix centre.
Aprendre a aprendre, a través del treball cooperatiu realitzat durant
tota l'activitat i a través de l'anàlisi d'objectes per a la seva
comprensió.
Comunicativa, lingüística i audiovisual a través del feedback entre els
components del grup i les retroalimentacions del professor a partir dels
diferents dubtes que puguin sortir.
De les competències de l'àmbit cientificotecnològic es treballen les següents:
Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat.
Competència 11: Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana.
Connexions amb altres assignatures:
Matemàtiques. Ciències socials
Representació gràfiques i d'escales.
Llengua
Producció de textos orals i escrits per comunicar i compartir projectes.
La adicción es tal vez una enfermedad del espíritu.
Osamu Dazai.
Avui escric sobre les addicions, d'allò que s'afegeix sense necessitat i que crea dependència.
La prevenció en drogodependències i una bona guia d'abordatge dels primers consums, en una intervenció precoç, pot ajudar a reduir els factors de riscos pel que fa al consum de drogues.
I és que els docents tenim un paper molt important com a agents preventius en aquest context. A nivell educatiu la figura del mestre és molt important en tema valors i creixement personal. El treball des de la persona és una via per a la desaparició d'aquests hàbits que no porten a un futur gaire esperançador.
Per això si entenem que la dependència és una addició veurem que cal treballar promovent l'autonomia i la dignitat de l'individu. Però què treballar? - L'autoestima, la resolució de conflictes, la comunicació familiar, la gestió emocional entre altres són primordials per a complir els objectius que són, impedir, retardar o anular l'aparició de conductes de consum de drogues.
Un altra idea bàsica pel compliment dels objectius és no normalitzar les situacions, ja que fer la inversa significa donar pas al consum.
En la prevenció un aspecte molt important és no oblidar-se de la família, treballant a llarg termini durant tot el procés educatiu. Per a dur a terme una bona prevenció, comprendre el dos tipus de factors que es donen és essencial:
Factor de risc: incrementa la possibilitat de consum
Factor de protecció: redueix la possibilitat de consum.
El que per un pot ser un factor de risc per un altre pot ser un factor de protecció. Per exemple l'individu, la família, els amics, l'escola la comunitat o la societat.
I la gran pregunta és:
Perquè consumim?
*Per procés d'identificació. (Pertànyer a un grup, protagonisme)
*Permet la transgressió (sensació d'autonomia i llibertat i sensació d'invulnerabilitat), rebel·lia en conclusió.
Per això, i lligant amb el que s'ha anat escrivint en aquest fil, és que el desenvolupament individual de la persona ha de ser una prioritat.
Quin tipus d'abordatge? Aquí unes idees senzilles.
*Parlar amb l'individu des de la informació que tenen ells per no despertar curiositats.
*Centrar-se en els valors, en les persones i no en les substàncies.
*Fer prendre consciència en com està afectant el consum en el seu dia a dia, ressaltant els aspectes positius del no consum, amb informació real.
*Vigilar amb el llenguatge ja que pot despertar la curiositat i el repte.
N'hi ha prou amb observar què passa amb l'alumnat, per detectar senyals de risc. Si existeix cap sospita s'ha de parlar amb l'estudiant, accedint en un espai d'escoltar i orientar. El vincle alumne-mestre positiu és fonamental pel benestar escolar.
La meitat dels accidents mortals a les carreteres es produeixen per distraccions.
Activitat de reforç
L'ús del mòbil és una gran distracció. Llegeix la següent notícia i cerca'n alguna altra que tracti sobre distraccions que puguin produir-se com a conductors o vianants.
Dissenya un senyal de trànsit que alarmi i sensibilitzi a la gent sobre el perill de les distraccions. Fes una reflexió en mitja pàgina sobre com creus que la tecnologia afecta (positiva i negativament) pel que fa la seguretat viària.
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin.
Se entiende por gamificación la metodología que emplea mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos; en definitiva aprender divirtiéndose.
Javier Espinosa es un profesor español que inició motivando a sus estudiantes con juegos, poderes, competencias, entre otras y ya ha convencido a todo un grupo de colegas para que lo repliquen es sus clases.
Y ES QUE GAMIFICACIÓN, NO SOLO EXISTE EN LAS ESCUELAS. A nivel social también hay diversas propuestas. Una de muy interesante es Alkalapoly, una idea que trata de hacer una economía más justa fomentando la cooperación y creando una comunidad repleta de valores.
La gamificación se puede aplicar mediante videojuegos como una herramienta motivacional, para conectar con los sentidos y emociones.
También otra idea son las de actividades con premios, consiguiendo que los individuos tengan ganas de ganarlos y a la par fomentando el trabajo en equipo.
La proposta formativa de SeguTec està
contextualitzada segons el marc normatiu del currículum de tecnologia de
1r d'ESO, dintre el bloc de continguts dedicat al disseny i construcció d'objectes on es treballaran els següents continguts curriculars:
Anàlisi d'objectes quotidians. Materials i formes. Funcionalitat i ergonomia.
Representació d'objectes: escales, acotacions i croquis.
Instruments de mesura bàsics.
Ús d'eines, instruments. Normes de seguretat.
Disseny i construcció d'un objecte senzill.
OBJECTIU
En aquesta activitat es treballa principalment les següents competències:
Social i ciutadania, a través de l'anàlisi de la relació que estableix entre la tecnologia i la seva contribució per a la millora de la seguretat viària en les ciutats i a l'hora de dissenyar i construir un element que faciliti la seguretat viària dintre el mateix centre.
Aprendre a aprendre, a través del treball cooperatiu realitzat durant tota l'activitat i a través de l'anàlisi d'objectes per a la seva comprensió.
Comunicativa, lingüística i audiovisual a través del feedback entre els components del grup i les retroalimentacions del professor a partir dels diferents dubtes que puguin sortir.
TEMPORITZACIÓ
L'activitat està plantejada per a la seva realització en 4 hores de classe lectiva i una hora fora de l'aula. S'ha planificat que l'activitat es procedirà a l'aula taller.
Jugar per parelles al joc "De dos en dos". Una app android que fa veure al importància de l'atenció i la percepció en el trànsit. Per a superar els tres nivells, s'han d'aparellar les senyals en el menor temps possible.
ENTREGA 1: activitats sobre el material de consulta i classificació de les senyals de trànsit.
Sessió 2 a casa:
Quadern virtual amb activitats sobre materials, eines i disseny d'objectes.
Activitat interactiva que té com a objectiu que l'alumne sigui capaç de valorar la importància de les senyals i desenvolupi un sentit crític per millorar la circulació. Click aquí!
ENTREGA 2: activitats del quadern virtual + reflexió del vídeo.
Sessió 3 a l'aula de tecnologia:
Material interactiu "Els plàstics". Obtenció, propietats i aplicacions. Material de consulta i activitats.
Disseny de les diferents senyals de trànsit segons la tipologia que hagi tocat al grup.
Inici construcció.
ENTREGA 3: activitats sobre el material de consulta.
Sessió 4 a l'aula de tecnologia:
Finalització construcció senyals.
ENTREGA 4: croquis de les diferents senyals.
Sessió 5 a l'aula ordinària:
Cada grup haurà d'explicar el significat de les diferents senyals i posar un exemple de manera pràctica assignant-se rols com vianants, conductors, etc.
Realització de l'activitat d'auto i coavaluació dels projectes de manera escrita. Què he après?
CRITERIS D'AVALUACIÓ
-Valorar de forma crítica la importància de la tecnologia com a eina bàsica de millora de la seguretat viària.
-Analitzar objectes quotidians indicant els materials que els componen, així com la seva funcionalitat i ergonomia.
-Representar objectes en croquis.
-Emprar correctament els instruments de mesura bàsics triant els que són adequats en funció de la mesura a realitzar.
-Dissenyar i construir objectes senzills fent servir els materials i les eines adients.
AVALUACIÓ
El projecte s'avaluarà segons la rúbrica on A suposa un 40% de la nota, B un 40% i C un 20%.
La valoració de l'activitat és la següent: 0= 2pts, 1= 5pt, 2= 7pts i 3= 10pts.
NOTA FINAL: (punts d'A x 0.40) + (punts de B x 0.40) + (punts de C x 0.20). Al tractar-se d'un treball cooperatiu la nota és grupal.
